甲、乙、丙、丁四位高中学生利用暑期参加了有益的社会实践活动，并且只有一人因成绩较为突出受到了学校领导的表扬。
甲说：“受表扬者在乙、丙、丁三人之中。”
乙说：“我做的还不够好，是丙受到了表扬。”
丙说：“甲、乙两人之中有一人受到了表扬。”
丁说：“乙说的是事实。”
经过调查核实，四人中有两人说的是真话，另外两人说的是假话，由此可以判断受表扬者是
心理学家德威克用10年时间对400名五年级小学生进行实验，发现被夸聪明的孩子更容易放弃、缺乏自信、不敢冒险。后来她在重复实验时把不同社会阶层都纳入了自己的实验，都发现了相同的结果，不论男女。连学龄前的孩子也未能幸免被表扬后带来的负面效应。
以下哪项如果为真，最能支持上述研究结论？
A.表扬并不一定都具有积极作用，效果因表扬的具体内容和形式而有天壤之别。
B.一份关于表扬的综合调查结果显示，被表扬的学生变得更倾向于规避风险和缺乏独立精神。
C.一项对积极表扬组和无表扬组的学生的学习成绩对比研究显示，他们的学习成绩差异不显著。
D.研究发现，表扬对最聪明的女孩影响最大，她们大部分在一项“失败反应”的测试中都崩溃了。
多年以来，教育界所流行的理论是提高学生的自尊心、自信心能给人带来成功。这个理论使老师们倾向于在学生所取得的任何成功上都给予表扬和肯定，以此来建立学生的自信心。然而现在越来越多的老师认识到，一些过多的、含糊的“空表扬”并不能给学生带来长远的好处。
以下哪项如果为真，最能支持上述结论?
A.调查发现，类似“你真聪明”的表扬具有负面影响，那些经常因聪明而被称赞的学生更容易逃避复杂而困难的任务。
B.研究发现，对于教师们模糊的表扬，许多孩子们并不真正在意，他们更愿意获得同伴的肯定。
C.相比含糊的“空表扬”，真实的赞扬更能激发孩子们的进取心，让他们感到自己的聪慧并不是与生俱来的。
D.历时研究表明，相比外向的学生，内向的学生更容易从教师真实的表扬中获得动力，从而建立自信。
一项研究表明，经常得到表扬等精神鼓励的员工比很少得到表扬的员工的生产效率高25%，而评价生产效率的客观标准包括承办工件数和工件的复杂程度。这表明：多进行精神鼓励可以提高员工的生产效率。
以下哪项如果为真，最能削弱上述结论?
